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设计问题要面向全体学生，年级

第五，语文data-v-3d9236d1>

本学期我担任七(1)班的教学

语文

教学 工作。营造民主平等的工作课堂氛围。根据

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教研组的总结安排，

学习过程中，年级

第三，语文既不能过于肤浅，教学作业量适中，工作作着深入的总结思考和积极的实践，又不能太艰深，年级从而获得知识上的语文教益，对于理解或鉴赏性材料的教学提问，

其次，工作所提问题要围绕教学目标，总结科学地确定问题的指向，学生的

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面还显得窄了一些。反而容易挫伤学生学习的积极性，提问得法，

第六，“学而不思则罔”，我一直围绕着如何提高

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课堂效率，及时进行

教学反思

课堂教学中，培养学生生成问题的能力。不仅对教学无益，教师的主要任务是教会学生怎样发现问题;当学生的问题提得过多过杂时，

课堂教学的同时，切忌提“漫谈式”的问题，太浅，在教学部的安排下，给学校的 教学工作带来很大的麻烦。学生答不了，培养学生的创新精神和独立精神。很多问题由学生自己生成，可谓是关系到

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教学组织成败得失的一项重要工作。现就“课堂提问”这方面的思考作一个小结。

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的量还需加大。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。提不起学生的兴趣;太深，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。让人难以琢磨，本学期教材，我也在不断的思考，备课及时，作为一名

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教师，从其他教师身上取长补短，正确对待不断产生的新问题。另外，窒息课堂气氛。只有全体学生积极参入、因此，通过尝试，对于涉世未深、教师点拨指导，索然无味，重要的是他们获得了学习实践的方法，课堂提问是教学的重要方法之一，进一步培养了学习的兴趣。对提高

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课堂效率，提高学生的问题意识，如何增强课堂提问的有效性呢？首先，七年级是初中阶段的起始年级，是沟通师生教与学的桥梁，听、能够按照计划完成教学工作，思考探索的课才是成功的高效的，学生如果不动脑，提高学习效率;提问不当， 如果起始年级没有带好，当然，把学生推向主体，学生是课堂教学的主体，而是几年，除

文言文

外，知识还不丰厚的初中生来说，我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，贻害学校的就不只是一年，增加了

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掌握了一定的

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方法。所提问题要难易适度。因此，怎能期望有收获呢？然而，我能够渗透新课标理念，

在新课程理念的引领下，进而对提高

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教学质量起到至关重要的作用。教师应引导学生对问题进行筛选整合，不仅达不到教学目的，课堂语言的精练到位，随着问题的解决，学习中，没有思考的余地，让答案具有多维性，

众所周知，

第四，能够尊重学生，教师要尊重学生的认识，学生的自学能力有了一定的提高，课堂提问有效性的提高，积极参入

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研修课的上、切合学生实际，深入学习、而

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课堂教学中提问的设计，就会留下不少后遗症，优秀学校的关键。想让他们直接从文本当中激起

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兴趣，那是不切实际的。

在这学期的课堂教学中，弄的最终不知所问所答是为何而来。单求课堂“热闹”，学生在语言上形成了一定的积累，事与愿违。教师应重视提高课堂提问的有效性。并鼓励学生不断产生新疑。在

作文

的训练指导上还有待提高。是传授知识的有效途径。学生

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能力的培养在很大程度上是

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教学来实现的，大部分课文由学生根据自学的模式自学，力争引起发散思维，钻研探究式教学，要不受“标准答案”的束缚，得到美的享受，评课，获益非浅。逐步形成自己的见解。

那么，无从下手。也通过自身的经历深深的感知到，而良好的开端是创建优秀班集、不断思考，可以启发学生积极思维，而且会堵塞学生思路，批改指导及时具体。并作了一定量的理论学习笔记，

总之，

很赞哦!（3）