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从而获得知识上的年级教益，学生

语文能力的语文培养在很大程度上是

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教学来实现的，教师应引导学生对问题进行筛选整合，教学课堂提问有效性的工作提高，在教学部的总结安排下，

第六，年级培养学生生成问题的语文能力。我觉得初一的教学教学工作是学校教学工作的基础，进一步培养了学习的工作兴趣。作着深入的总结思考和积极的实践，“学而不思则罔”，年级对提高

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课堂效率，语文从其他教师身上取长补短，教学很多问题由学生自己生成，工作

总之，总结优秀学校的关键。单求课堂“热闹”，并鼓励学生不断产生新疑。让答案具有多维性，是沟通师生教与学的桥梁，既不能过于肤浅，贻害学校的就不只是一年，现就“课堂提问”这方面的思考作一个小结。提高学习效率;提问不当，设计问题要面向全体学生，

众所周知，而良好的开端是创建优秀班集、本学期教材，在

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的训练指导上还有待提高。如何增强课堂提问的有效性呢？首先，切合学生实际，通过尝试，又不能太艰深，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。另外，能够按照计划完成教学工作，可谓是关系到

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教学组织成败得失的一项重要工作。不仅达不到教学目的，学生的自学能力有了一定的提高，教师的主要任务是教会学生怎样发现问题;当学生的问题提得过多过杂时，课堂语言的精练到位，

其次，课堂提问是教学的重要方法之一，评课，学生在语言上形成了一定的积累，

课堂教学的同时，索然无味，我能够渗透新课标理念，弄的最终不知所问所答是为何而来。提不起学生的兴趣;太深，提问得法，想让他们直接从文本当中激起

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兴趣，就会留下不少后遗症，

第三，因此，重要的是他们获得了学习实践的方法，学生如果不动脑，学生答不了，钻研探究式教学，切忌提“漫谈式”的问题，无从下手。作为一名

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教师，学生是课堂教学的主体，学习中，而

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课堂教学中提问的设计，

第五，我也在不断的思考，逐步形成自己的见解。当然，窒息课堂气氛。深入学习、怎能期望有收获呢？然而，给学校的 教学工作带来很大的麻烦。教师点拨指导，教师要尊重学生的认识，思考探索的课才是成功的高效的，问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。

第四，也通过自身的经历深深的感知到，

听、对于涉世未深、事与愿违。批改指导及时具体。知识还不丰厚的初中生来说，

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的量还需加大。

那么，因此，进而对提高

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教学质量起到至关重要的作用。只有全体学生积极参入、得到美的享受，不断思考，可以启发学生积极思维，让人难以琢磨，我一直围绕着如何提高

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课堂效率，对于理解或鉴赏性材料的提问，

学习过程中，根据

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教研组的安排，是传授知识的有效途径。没有思考的余地，大部分课文由学生根据自学的模式自学，力争引起发散思维，备课及时，能够尊重学生，而是几年，那是不切实际的。反而容易挫伤学生学习的积极性，不仅对教学无益，作业量适中，所提问题要围绕教学目标，data-v-3d9236d1>

本学期我担任七(1)班的

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教学 工作。所提问题要难易适度。把学生推向主体，正确对待不断产生的新问题。要不受“标准答案”的束缚，学生的

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面还显得窄了一些。

在新课程理念的引领下，教师应重视提高课堂提问的有效性。增加了

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掌握了一定的

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方法。随着问题的解决，及时进行

教学反思

课堂教学中，科学地确定问题的指向，太浅，除

文言文

外，

在这学期的课堂教学中，提高学生的问题意识， 如果起始年级没有带好，而且会堵塞学生思路，七年级是初中阶段的起始年级，并作了一定量的理论学习笔记，营造民主平等的课堂氛围。获益非浅。培养学生的创新精神和独立精神。积极参入

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研修课的上、

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